ويليام غلاسر

وُلد ويليام غلاسر في 11 مايو 1925 في كليفلاند بولاية أوهايو، وتوفي في 23 أغسطس 2013 في لوس أنجلوس. درس في البداية الهندسة الكيميائية ثم اتجه إلى علم النفس والطب. نال شهادة الطب من جامعة كيس ويسترن ريزرف، وأتم تخصصه في الطب النفسي في مستشفى شؤون المحاربين القدامى وجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس. وفي تلك المرحلة علّمه أستاذه ج. ل. هارنغتون (G. L. Harrington) أن يدعو المريض إلى تحمّل مسؤولية سلوكه بدلًا من الاكتفاء بالتنقيب في ماضيه.

عمل غلاسر في خمسينيات القرن العشرين وستينياته في مدرسة فنتورا للفتيات (Ventura School for Girls) في كاليفورنيا، وهي مؤسسة لرعاية المراهقات الجانحات. وقد شكّلت تجربته هناك أساس «العلاج بالواقع» الذي عرضه بالتفصيل في كتابه «العلاج بالواقع» (Reality Therapy، 1965). وبحسب هذه المقاربة فإن المشكلات النفسية تنشأ في الغالب من علاقات راهنة غير مُرضية، ويجب أن يتركز العلاج على السلوك الحاضر والتخطيط لتحسين تلك العلاقات. ورفض غلاسر مفهوم «المرض النفسي» كما يفهمه الطب النفسي السائد، كما رفض الإفراط في استخدام الأدوية والتشخيصات التقليدية، وألّف في ذلك كتاب «تحذير: الطب النفسي قد يضرّ بصحتك النفسية» (2003).

أسس عام 1967 «معهد العلاج بالواقع» الذي عُرف لاحقًا باسم «معهد ويليام غلاسر»، وأسهم في تدريب المرشدين والمعلمين في بلدان عدة. وفي ثمانينيات القرن العشرين، متأثرًا بنظرية الضبط الإدراكي لويليام باورز، طوّر «نظرية التحكم» التي سمّاها لاحقًا «نظرية الاختيار». ومحور هذه النظرية أن سلوك الإنسان اختيار نابع من الداخل، وأن العلاقات المُحبِطة هي المصدر الأكبر للتعاسة. وقد عدّد خمس حاجات أساسية: البقاء، والحب والانتماء، والقوة، والحرية، والمتعة. ويرى أن «السلوك الكلي» يتألف من أربعة مكوّنات هي الفعل والتفكير والشعور والفسيولوجيا. كما قابل بين «العادات المميتة» كالنقد واللوم والتهديد و«العادات الراعية» كالإصغاء والدعم.

وفي مجال التربية ألّف «مدارس بلا فشل» (Schools Without Failure، 1969) و«مدرسة الجودة» (The Quality School، 1990)، ودعا فيهما إلى تقليص الإكراه وتجنّب الدرجات العقابية وبناء علاقات داعمة بين المعلم والتلميذ. ومن مؤلفاته الأخرى «الإدمان الإيجابي» (Positive Addiction، 1976) و«نظرية التحكم» (Control Theory، 1984) و«نظرية الاختيار» (Choice Theory، 1998). وقد أثّرت أفكار غلاسر في الإرشاد المدرسي والعلاج الأسري والإدارة وإعادة التأهيل، غير أن بعض الباحثين انتقدها لضعف سندها التجريبي ولتبسيطها المشكلات النفسية.